Aşağıda yazacaklarımın, daha önce yazdıklarım gibi, herhangi bir şekilde şevkinizi kırmak amaçlı olmadığını tam tersi motivasyon amaçlı olduklarını baştan belirteyim.

Öncelikle ilk cevabımda belirttiğim Vitamin paketlerinin ortaokul fen bilgisi konularının fizik içerik geliştirici ve tasarımcılarından birisi olduğumu belirtmek isterim. izlemeniz için ilettiğim ilk linkteki etkileşimli anlatımlarda tuzu biberi olan insanlardan birisiyim yani.

Bu tür işler hazırlanırken birkaç grup kendi alanları üzerine düşer herkes bir kare koyar ve puzzle tamamlanır ama işin tasarım,etkinlik boyu hep ön plandadır…

ifadenizdekinin tam da aksi yürüyen süreçler atlatmıştık ortaokul paketlerini hazırlarken. Ben aslında fizik öğretmenliği eğitimi almış; işin teorisi üzerine zamanında epey kafa patlatmış insanlardan birisiyim. idealist bir fizik eğitimcisi olarak, fiziği insanların gözündeki sevimsizliğinden nasıl kurtarırım merakında bir insandım. Ben fizik disiplininden sorumluydum ama yalnız değildim. Bana içerikleri hazırlarken deneyimli bir fizik öğretmeni eşlik ediyordu. Sınıf ortamını fazlasıyla koklamış bir insan yani. Birlikte her bir cümleyi abartısız noktasına kadar, yanlış anlaşılmasını ya da ön yargılarla anlaşılmasını önleyecek şekilde yazıyor ve yanarlı dönerli etkileşimleri/simülasyonları/oyunları/videoları/sesleri kurguluyorduk. Bütün bu CD içeriklerini tamamladıktan sonra bilimsel bir yanlışlık yaratmış olmamak adına akademisyen kontrolüne sunuyorduk; hatta kendisi Ankara Üniversitesinde Fizik Bölümü dekanı idi. :) Eş zamanlı olarak da bir eğitim bilimci anlatım tekniklerinde pedegojik bir hata olup olmadığını test ediyordu. Bunlarında haricinde içerikler bir de Türkçe dil kontrolüne giriyordu. ‘Size çok sığ işler gibi gelmiş olabilir, ama sizin izlediğiniz örneklerin her bir karesinde iş yoğun süreçler mevcut.’ ile kastım bu deneyimlerimdi.

…matematiksel manada bir hiçe imza attıkları çalışmaları aa ne güzel olmuş diye önüme koyan orasından burasından alevler fışkıran her hareketli şeye mükemmel iş diyen…

Burada da söyleminizde yakaladığınız güzel bir öz var ama genelleme hatalı. Yapılan işlerde görsellik ya da etkileşim tamamen bir araç. Her şey en iyi şekilde anlatım için bir bütün olarak düşünülmeli. ‘Öğretiyorsa mükemmeldir’. isterse havai fişek patlatsın. Misal, havai fişek patlaması ile enerji korunumunu pek tabiki anlatabilirim… Bir kavramı, ilginç bir örnekle görselleştirebiliyorsam ne ala…

Bir grup bilim insanı çok sık söylenen animasyonlarla bir konunun anlatımının çok da fazla öğrenme üzerine etkisinin olmadığı türündeki görüşler üzerine bir araştırmaya girişmiş ve anlaşılması çok zor bir konu seçerek; bir grup öğrenciye klasik ve statik imajlarla, grafiklerle anlatım içeren, bir grup öğrenciye de animasyonlarla anlatılmış içerikler sunmuş. Araştırma ile ilgili paperlarına şuradan erişebilirsiniz:

http://www-static.cc.gatech.edu/~john.stasko/papers/ijhcs01.pdf (Rethinking the evaluation of algorithm animations as learning aids: an observational study, 2001)

Her iki grup için de içerikler konuyu en iyi anlatacak şekilde hazırlanmış. Konu olarak, programcılıkla da ilgili olduğun için (notepadi açıp kodlama yaptığına değinmiştin) aşina olacağın hatta zorluğunu tahmin edebileceğin; algoritmalar seçilmiş. Her iki grup sınava alınmış, animasyonla eğitim alan grubun daha uzun sürede sınavı tamamladıkları ama buna rağmen başarı oranlarının çok daha yüksek olduğu; eğitim sonrasında da algoritmalarla hiç bir problem yaşamadıkları gözlemlenmiş. Eğitimci olarak takdir edersinki, bir deneyim yeni durumlara uyarlanacak şekilde kalıcılaşıyorsa öğrenme gerçekleşmiş demektir.

Richard Lowe’un konu ile ilgili yazdığı bir makalesini de ilgisini çekebilecekler için linkliyorum.

http://odlaa.une.edu.au/events/2005conf/ref/ODLAA2005Lowe.pdf (Animations: A key advance for open and distance learning?, 2005)