o zaman o vitamindeki örnek çalışmalarda söylenenleri kullanarak eksikleri belirtelim. dikkat: matematik öğretimiyle fen öğretimi arasında uçurum vardır çünkü ikiside dalım, anlarım az çok

matematik 8 de katı cisimlerin hacimlerinden bahsedilmiş. Analiz edelim naçizane ;

1- Daha ilkcümle SiLiNDiRN HACMi= tabanalanı x yükseklik Ne zamandan beri katıcisimler için söylenen genel hacim formülü sadece silindirin hacmi olarak veriliyor? ne yani koninin hacmi taban alanıx yükseklik değil mi?

2- Matematik öğretiminde madem görselliğe önem veriyorlar o halde bir 8. sınıf öğrencisinin bir kapalı şekli açık olarak ne kadar zor hayal edebileceğini bilmiyorlar mı?

3- Daha silindirde söylenecekler bitmeden işin içine koniyi sokmakta ne demek? 8. sınıfa pisagoru 25 farklı yoldan ispatlatabildikse onları küçümseyemeyiz sanırım.

Eğer müfredatta bu kadarı yazıyordu diyorsanız, bende müfredat kullanıyorum ve canı cehenneme diyorum çünkü beş para etmez o müfredat.

bu anlamayı kolaylaştırmak değil ezberlemeye zorlatmanın görsel hali buyrun bende ders anlatımımızın kağıt halini gönderiyorum, bu da 8. sınıfa uygulanmış herhangi bir bölüm

http://rapidshare.com/files/37442512/01matsayilar1.pdf.html

Halen ‘sığ’ kelimesinin bendeki anlamını anlatmaya çalışıyorum. Bu ülkeye interaktif öğretimi sokan sebit a.ş akademedia ile başlayan yoluna ondan örnekler alan ya da onunla aynı olan ya da başka hayallerle yoluna devam eden vitaminle devam etti {yanlışım varsa özür dilerim} Peki sonucu hiç analiz ettiniz mi?

Ben ettim

Bir sınıfa sadece interaktif yollarla anlatım uyguladım. Diğer sınıfaysa gram interaktivite uygulamadım. Sonuç olarak biri tam sayılar deyince termometre dedi diğeriyse – ile – nin çarpımının neden + olduğunu takır takır ispatladı.

Bunlar bizim beyinlerimiz ve ben bu beyinleri hiçe sayıpta matematik öğretmeye kalkarsam aldığım para burnumdan gelir.Benim hocam mezun olduğum gün bana dedi ki:

‘eğer pisagaoru hipotenüsün karesi dik kenarların kareleri toplamına eşittir diye anlatırsan Allah belanı versin!’ dedi bu cümlenin altında neler yattığı çok net…

yapılan işin karşısında saygıyla eğilmemek imkansız. çünkü emek çok büyük,proje çok büyük, ekip çok büyük… Düşünürsek niye ben o ekipte değildim,çünkü o ekiptekiler bilinen en iyilerdi. yani o ekipteki herkes iyi.ama öğretimde iyi olmak bişey ifade etmez.çünkü senin iyiliğine karar veren öğrettiğin kitledir. Çocuklar o renk cümbüşünün içinde mest oldular ve bu çok iyi öğretmeniiim hep burdan işlesek noooolur öğretmeniiim dediler. Bende diyorum ki böyle bir anlatım şekli yok! matematik böyle anlatılır diyeninde alnını karışlayacak kadar biliyorum matematiği diyorum.

Bunun ortası ne o zaman?

özdemit demiş ki yapılan işin sunumuda gerekirdi…

o zaman hakkını vererek sunmak gerekir. Sunmuyorsan {sunamıyorsan demiyorum çünkü hepsi matematik kültürü harika olan insanlar} kimseyi de üzmeyeceksin.

Sadece öğretmene yapacaksın öğretmende analiz edecek doğruyu alacak yanlışı,eksiği kapatacak çıkacak öğrencinin karşısına.ama sadece bununla çalışan bir öğrenci kitlesi olduğunu düşünürsek vay onların haline.şimdi yardım mı oldu bu yoksa kötülük mü?

Bence sevgili dekan bunları görmemiş.

Emeğinize saygısızlık etmişsem özrü bir borç bilirim. Sizinle bu konuda sayfalarca konuşabiliriz bundan memnun bile olurum çünkü günlerdir amaaan hoca paranı al hayatına bak diyenlerin içinde sizlerle tanışmak farklılık oldu.

Not: yukarıda yazılanlara eklenecek daha çok madde var. tanım yok ispat yok, buluş yoluyla öğrenme çok sona saklanmış. dairesel koninin hacmini silindirden niye bulsun ki çocuk. hacim kavramını öğrettikten sonra her katı cismin hacmini buldururuz çocuğa.