Arkadaşlar, google’da arama yaparken foruma rastladım. interaktif matematik eğitimi üzerine yazışmalarınızı ilgiyle okudum.

Matematik öğretmeniyim ve interaktif matematik eğitimi benim de yakından ilgi duyduğum bir konu. Uzun bir süredir derslerimde interaktif materyaller kullanıyorum. Geldiğim nokta ihtiyaç olduğunda bir iki dakika kullanma, yani genel durumları görselleştirme amaçlı, ama ders anlatım bütünlüğünü bozmama. Klasik eğitim bence de çok önemli. Konular kavratılmalı, sebepleriyle ve ispatları ile verilmeli.

Uzun bir süredir interaktif matematik ve geometri üzerine çalışıyorum. Çalışmalarımda yerine göre visual basic.net, direct.x ve java kullandım.

Çalışmalarımı http://www.interaktifmatematik.com adresindeki siteme koyuyorum. Uygulamalar ve yazılım bölümlerini inceleyebilirsiniz.

Düşüncelerinizi paylaşırsanız memnun olurum.

Matematik… henuz matematik ogretimi uzerine bir fikir birligi saglanamazken e-learning de dogru yontem ile matematik ogretmek gercekten zor. Uzaktan egitimin ilk orneklerine baktıgımızda karsımıza mektupla egitim cıkıyor. Fakat mektupla egitimi genelde yetenekli insanlar talep etmis, bu insanlar da zaten adlarını teorem olarak bildigimiz insanlar.

2002 senesinde 2 yıl suren 3 adet kıdemli yuzbası matematik ogretmeni ile karamursel egitim komutanlıgında coklu zeka temelli intranet ortamında matematik ogretimi hazırladık. 2 yıl boyunca gece gnduz calıstık. Neden hazırladık derseniz cunku 1. sınıftaki matematik mufredatının genis vaktin ders sayısının az olmasından dolayı. Hazırlarken surekli ogrencilerin donutleri ile egitimi farklılastırdık. Egitim su an kullanılmıyor. Emekler sonunda cope atıldı.

Kimi ogrenci matematiği gundelik hayatta gormezse ogrenemzken, kimi bunu eglence olarak ogreniyor, kimisi merak ederek, kimisi matematik sayı ve işlemdir diyerek kagıt kalemden baska bir arac olmadan matematik yapıyordu. Sorun hep şu: bir iş yapılacakken birilerinin gelip %2’lik insan populasyonu icin ne yaptıgınızı sorması. %3 ustun yetenekli, %3 matematik yeteneksizi vs… Herkezin aynı anda ogrenecegi interaktif matematik ogretimine ‘Zeki öğretim sistemi’ olarak isimlendiriyorlar. Bu arada egitmdeki gorus ayrılıgı e-learninge de yansıyor be egitim tasarımcısının isini zorlastırıyor.

Vitamin cdleri yazılım+grafik bakımından devrinin en iyisiydi, ilk cıktııgnda egitim bilimleri bakımından eksikleri vardı. Daha sonra PEtek Aşkar hanım’ ın gorusleri ve onerileri dogrultusunda Vitamin simdiki vitamin olabildi. Vitamin matematik ogretimi yaklaşımları bakımından sorunsuz gozuksede bizim ogrencimiz bakımından inceledigimizde cok kullanıssız kalıyor. Bizim ogrencilerimiz kendimce etkilesimi cok sevmeyen miskin ogrenciler. Video egitime, okulda ogretmeni seyretmeye, derse katılmamaya o kadar cok alısmıski.. yani lise seviyeseine gelen bir ogrenciye normal etkilesim yogunluguna sahip bir egitimi tamamlatamıyorsunuz. Fakat yas ve tecrube ilerledikce insanlar gazete parcasından bile hayatlarını etkileyebilecek bilgileri ogrenebiliyorlar. Cozumsuz kaldı yine yazı…

Yazı çözümsüz kalmadı aslında hocam, gele gele eğitimin temeline kadar indik… :shock:

Eğitim dediğimiz olgu çift taraflıdır. Öğrenen tarafı öğreten tarafından çok çok daha ağır basmaktadır ve öğrenen tarafındaki insan faktörü eğitim faaliyetinin başarısını tartışmasız etkilemektedir. Düşündüğümüz bir çok kuram ve teknikte öğrenenin default olrak öğrenmek istediği varsayılmasına rağmen öğrenen istemezse yapılacakların sınırı daralmaktadır…

Yani öğretmek istediğiniz konu, kullandığınız teknik ve yöntemler, öğreten tarafındaki insanın ya da yazılımın kalitesi bir yana, öğrenenin öğremeyi istemesi diğer yana. Gazete küpürünün başarısı da buradan geliyor olmalı…

Belki de Öğrenme işinin default ayarlarıyla oynamak gerekir, ne dersiniz ? :)

Saygılar…

Hakan Bey ilk olarak paylasımlarınız icin tesekkurler, ben de istanbul univde BDMO dersine girdim. Derste authorware ve bdmo anlattım. ogrenciler 12 saat gibi kısa surede guzel ornekler cıkarttılar. Ornekleri bu sene artık duzenleyip paylasım ortamına acacagız.

Bu bdmo konusunda en buyuk eksik bizde. bazı degiskenleri standardize edip yola devam edemiyoruz. yani bilim yapamıyoruz. Ornek olarak benim bildigim kadarıyla BDMO dersi yaklasık 7 senedir verilmekte (belki daha da geriye gider bilmiyorum) ilginctir BDMO kriterlerini dersi 5 sene boyunca sadece powerpoint kullanımı olarak veren hocamız cıkartmamıs; dersi authoware olarak sadece 4 saatte veren hocamız kriterleri belirlemis. Bir BDMO materyalinde egitim, yazılım, ogrenci kriterleri olarak 3 bolume ayırmıs ve cok da guzel kriterleri belirleyebilmis. Kriterleri tekrar bulabilir ya da anımsayabilirsem hepsini paylasacagım. Sizlerin ogrenci iken yaptıgınız projeler hem fikirizdir ki yazılım olarak irdelenebilir. Bir de kullandıgınız benzeşimler sanki daha farklı yapılsa daha iyi olurmuş gibi. Mesela karenin kenarları paraleldir denince kenarların en alt noktasından bir cizgi cizilir (iki kenar arasına) bu cizgi yukarı kaydırılınca da uzunlugunun degismedigini gostermek icin surekli ‘a cm’ gibi bir ifade cıkartılabilir vs. Yani bizlerin sorunuda ogrendiklerimizi, standart haline getirdiklerimizi paylasmamak sanırım. Oturup sorunu algılayıp, nedenleri arastırıp, cozumlememek.

Gecen sene yurt dısında bir firmaya yaptıgım flash egitim materyallerini ornek olsun diye ekledim (www.matematikaski.com/ornek.zip)

Bu default ayarladan bahsettigniz. Bizlerin defaultu basladıgımız bir iste, ya da ogrenmeye basladıgımız bir konu ile alakalı projelendirme yapamayıpii uzun vadeli hedefler koyamamız sanırım. Turk insanı olarak cok dinamik yasıyoruz, scholasthic hic bir stratejimiz yok. Daha ilkokul cagındakeyken sınıf ogretmenimiz mufredatta grup calısması olan kısımları grup calısması yapmazdı ki sınıf duzeni bozulmasın, kendine is cıkamasın diye:) simdi sonuc ortada. kendimi elestirecek olursam grup calısmasını monkey kadar adam olunca ancak ogrenebildim! Bimiyorum cevremdeki insanları bu konuda gozlemledim hic ama kendimde bu sorun bittigine gore artık diger adem ogullarınındakini de analiz edebilirim sanırım. Umarım eski usul imece usulu birseyler gerceklestirebilir, en azından fark ettiklerimizi birbirimizle paylasabilip grup olarak birbirimize faydalı olabiliriz.

Iyi calismalar adobe kullanıcıları…

Hocam öncelikle bahsettiğiniz BDMO eğitimine katılmadım maalesef :(

Fikirlerinizin büyük çoğuna katılıyorum… BDMO dersindeki başarıyı tebrik etmek isterim öğrencilerin öğrenmek istemeleri başarınıza katkıda bulunmuştur umarım. Lakin iÜ de yapılan eğitime katılmaya kendi istekleriyle geldiklerine göre default olarak öğrenmek istedikleri de bariz ortada… Hedef kitleniz Anadolunun ücra bir ilçesindeki meslek lisesi öğrencileri olursa öğrenciler aynı istek ve heveste olurlarmıydı bir düşünmenizi isterim… Anlatmak istediğim bu işin bir de ÖĞRENEN iSTEĞiNE bağlı olduğudur. Elbette bu ‘Bırakalım bu işle uğraşmayalım’ manasına gelmez. Tabi ki ‘nasıl yaparız?’ konusunda çalışmak çaba sarfetmek gerekir.

Öğrenci projeleri hakkında yorumlarınıza da katılıyorum. Lakin proje linkleri verdiğim yazımda çok profesyonel olmadıklarını belirtirken hem yazılımsal hem de pedagojik yönden profesyonel olmadıklarından bahsetmek istemiştim zaten. ikinci konu: projeleri gönderme amacım ‘proje böle yapılır’ diyerek örnek olsun demek değil, e-öğrenmeye yeni merak saran özellikle authorware meraklarını gidermek için ve elimde hazır olduğu için paylaştığım bir bilgidir.

Bu durumda projeleri dilediğiniz gibi eleştirebilir ya da eksik taraflarını belirleyerek bu yanlışları bundan sonra bu tarz proje geliştireceklere yapılmaması gerekenler olarak tavsiye edebiliriz.

ilgi ve alakanız için teşekkür eder, çalışmalarınız da başarılar dilerim…